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2014年1月10日，教育部发布《教育部关于推进学校艺术教育发展的若干意见》（下称《意见》），明确提出2015年开始，将对中小学校和中等职业学校学生进行艺术素质测评，并将其纳入学生综合素质评价体系。同时，教育部将编制并发布全国学校艺术教育发展年度报告。
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义务教育阶段学校根据《义务教育课程设置实验方案》开设艺术课程，确保艺术课程课时总量不低于国家课程方案规定占总课时9%的下限，鼓励有条件的学校按总课时的11％开设艺术课程，初中阶段艺术课程课时不低于义务教育阶段艺术课程总课时的20％。
达成开课量没问题，上课的时候变成数学课、英语课谁去管？校长、班主任、艺术教师最好能组成专门小组直接负责。
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普通高中按《普通高中课程方案（实验）》的规定，保证艺术类必修课程的6个学分。中等职业学校按照《中等职业学校公共艺术课程教学大纲》要求，将艺术课程纳入公共基础必修课，保证72学时。普通高校按照《全国普通高等学校公共艺术课程指导方案》要求，面向全体学生开设公共艺术课程，并纳入学分管理。
针对不同学校的特点，因“校”制宜很不错，但对重点高中来说，能达到每周安排不少于2次，每次不低于40分钟时间的项目活动就不错了。
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要进一步办好大中小学生艺术展演活动和高雅艺术进校园活动，抓好中华优秀传统文化艺术传承学校与基地的建设工作。
为什么学生喜欢听流行音乐、摇滚/hip-hop，却不愿意去听一些昆曲、扬琴？不是悠远流长的音乐艺术已经流失了，是取其精华去其糟粕的传承没做好，学生都不了解怎么会爱上呢？
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鼓励学校开展小型分散、灵活多样的学生艺术活动，因地制宜建立学生艺术社团和兴趣小组，定期举办艺术节，让每个学生都能根据自身兴趣爱好自愿选择参加，并形成本地、本校学生艺术活动的特色和传统。
关键词三个：小型、多样、特色。小型代表不费力，多样是给学生选择权，特色是要知道学生最适合什么。
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中小学校要深入推进体育艺术“2+1”项目，以班级为基础，开展合唱、校园集体舞等活动，努力实现学生在校期间能够参加至少一项艺术活动，培养一两项艺术爱好。
暂行的“2+1项目”体育技能项目包括体操、田径、定向越野、游泳、球类和民族传统体育项目六大类；艺术技能项目则分音乐表演类和美术类。每个大类下面又分设诸多小项目，涉及的项目这么多，得先圈定一部分项目，试行后再逐步推广。
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组织学生赴外地参加艺术活动应当征得其监护人同意，并由学校统一为学生购买人身意外伤害保险。
买保险的效果不如做到艺术活动切实做好定项目、定内容、定地点、定学生和定辅导老师。
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要根据课程方案规定的课时数和学校班级数有计划、分步骤配齐专职艺术教师,重点补充农村、边远、贫困和民族地区镇（乡）中心小学以上学校的艺术教师。实行县（区）域内艺术教师交流制度，鼓励艺术教师采取“对口联系”、“下乡巡教”等形式到农村学校任教。
据悉，“2+1”项目已酝酿两三年，就是因为在师资和认定上存在一定难度，很多细节和相关配套需要考量，这才姗姗来迟。
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要依托高等学校，特别是师范院校培养合格的中小学艺术教师，在农村学校设立教育实习基地，积极开展顶岗实习。鼓励中小学优秀骨干教师担任高校艺术教育专业的兼职教师，指导学生教学实践。
专职艺术教师不足的地区和学校，可由具有艺术特长的教师和管理人员经必要专业培训后担任兼职艺术教师，鼓励聘用社会文化艺术团体专业人士、民间艺人担任学校兼职艺术教师。
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地方教育行政部门要根据国家制定的教师资格标准，组织中小学校和中等职业学校艺术教师资格认定。在职务评聘、奖励、进修、培训等方面，要保证艺术教师与其他学科教师同等待遇；艺术教师承担学校安排的课外艺术活动辅导工作要计入工作量。
为什么好的艺术老师不多，有能力的都走商业化道路了？也不能怪别人，饭都吃不饱怎么有心情教学生？
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地方各级教育行政部门要充分调动社会力量关心和支持学校艺术教育，开发利用校外艺术教育资源，将更多的文化建设项目布点在学校，并尽可能向当地群众开放，实现艺术教育资源共享。
“做中学”是很好的教育理念。学生听老师讲艺术是听不懂多少的，自己去参与一个文化项目却能迅速地get到新技能！
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要会同有关部门加强校外活动场所的建设和管理，指导学校充分利用当地各种文化艺术场地资源开展艺术教学和实践活动。鼓励学校与社会艺术团体及社区建立合作关系。
与社会艺术团体及社区建立合作关系体现了“专业性”，那邀请具有一定体育、艺术专业技能的家长参与，不仅专业还实现了家校互动呢！
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各级教育行政部门和学校要建立开放灵活的艺术教育资源共享平台，以国家实施“宽带中国”战略为契机，加强艺术教育网络资源建设，支持和辅导艺术教师用好多媒体远程教学设备，努力提升艺术教育的信息化水平，将优质艺术教育资源输送到偏远农村的学校和课堂。
现在连小学生都整天拿着iPad不离手，不过除了玩游戏还干了什么？要是老师能录制点艺术教育视频或者利于优秀的教育APP布置作业，那就是一举两得！
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促进艺术教育规范发展要建三项评价制度。制度一：中小学学生艺术素质评价制度。艺术素质测评纳入学生综合素质评价体系以及教育现代化和教育质量评估体系，并将测评结果记入学生成长档案，作为综合评价学生发展状况的内容之一，以及学生中考和高考录取的参考依据。
换句话说，对想走体育、艺术特长生路子的初中生小学生来说，“2+1项目”的水平、等级将作为升学条件之一；而针对余下绝大部分的中小学生，就是一种素质体现。不过认定不能只以技能标准为主，还要参考学生的兴趣、态度、知识的修养等全面表现。
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制度二：学校艺术教育工作自评公示制度。要将艺术教育纳入学校办学水平综合评价体系。中小学校和中等职业学校要以艺术课程开课率、课外艺术活动的学生参与度、艺术教师队伍建设、学生艺术素质为重点开展自评，自评结果应通过主管教育行政部门官方网站向社会公示。高等学校要把艺术教育纳入学校教学质量年度报告。
其实自评公示不如互评，学生可以现场表演、创作艺术作品接受老师打分，学校也该接受学生甚至其他学校的打分！
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制度三：学校艺术教育发展年度报告制度。2014年开始，省级教育行政部门和部属高等学校要向教育部提交学校艺术教育发展年度报告，内容包括艺术课程建设、艺术教师配备、艺术教育管理、艺术教育经费投入和设施设备、课外艺术活动、校园文化艺术环境以及实行学校艺术教育工作自评公示制度等方面的情况。2015年开始，教育部将编制并发布全国学校艺术教育发展年度报告。
说虚的没用，切实作用到学生身上才是好政策，学校的艺术教育大力贯彻得话至少得让孩子们的艺术素养合格率达到80%，良好率、优秀率分别达到50%、20%才行吧
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